Acabamos de conocer el nuevo informe PISA y un gran número de medios de comunicación lo han interpretado como la confirmación del desastre anunciado. Sólo nos hacía falta que alguno pase a solicitar al gobierno que decrete un nuevo estado de alarma, como el destinado a controlar a los descontrolados controladores. El informe PISA 2009 dice lo que dice: que la educación en España evoluciona al ritmo de los países de la OCDE y que somos el país donde la situación económica y cultural del alumnado condiciona menos su rendimiento educativo. ¿Habrá que pedir perdón también por haber avanzado en equidad? Dice que hemos mejorado en comprensión lectora y que el porcentaje de alumnos que no alcanzan un nivel aceptable -el 20%- es similar a la media de la OCDE. Dice que avanzamos poco en competencias matemáticas, pero con escasas diferencias de la evolución que han tenido países como Reino Unido, EE.UU o Italia. Dice que consolida resultados en competencias científicas, al igual que Suecia o los países mediterráneos. El PISA 2009 contiene un diagnóstico-evaluación que no es muy distante del que hicimos en 2005 previo a la tramitación de la LOE, nuestra última reforma educativa aprobada en 2006. Las repuestas para resolver nuestras grandes carencias en materia educativa hace sólo cuatro años son muy parecidas a las que hoy pueden plantearse como necesarias a la luz de las conclusiones del nuevo informe PISA. ¿Esto significa que los instrumentos incorporados con la LOE han fracasado? Imposible. No puede evaluarse algo que aún no se ha implantado del todo. No puede considerarse alumnado LOE a los que han sido evaluados en 2009 cuando tenían 15 años y tan sólo estuvieron tres años bajo su influjo. El informe PISA sobre los que podremos medir con mayor rigor el resultado de las medidas desarrolladas en la Ley Orgánica de Educación será el que tenga lugar en 2015 cuando sean evaluados los jóvenes que se han formado por completo con el mismo sistema y sobre los que habrán tenido los efectos previstos las medidas implementadas en estos años. ¿Cuáles son? No me canso de repetirlas por dos razones: porque siguen siendo desconocidas por la mayoría y porque tienen una potencialidad contrastada. El aumento de la autonomía de los centros mediante los contratos-programa educativos; los programas de profundización de conocimientos para los alumnos de mayor rendimiento; los programas de refuerzo, orientación y apoyo (PROA) para evitar la repetición y el descuelgue; la educación temprana (Educa 3). Líneas y programas que también forma parte del Plan de Acción que ha impulsado el ministerio de Educación y de los planes de cooperación territorial con las CC.AA. Hemos celebrado el 32º aniversario de nuestra Constitución. Aún no tiene nombre a pesar de quien se deslizó llamándola Lola; no sabemos como será bautizada en el futuro pero de lo que estamos seguros es de la gran conquista que ha supuesto el mandato constitucional sobre nuestro sistema educativo. Es fácil convertir la anécdota en categoría, incluso cuando la anécdota sea reiterada. En la larga historia de la educación española también es fácil olvidar las grandes magnitudes del complejo edificio construido y muy difícil mantener el aliento social necesario para superar los retos. Los medios de comunicación tiene una enorme responsabilidad en este campo.
